Secretaría de Educación de Santander - Dirección Estratégica
Experiencias significativas y buenas prácticas
“Para una sana Convivencia no se necesitan las mismas ideas… se necesita el mismo respeto” .- Anónimo
Foro Educativo: COMPONENTES CURRICULARES
Documento orientador
Identificación
Rúbrica
C at e g o r í a s d e p a r t i c i p a c i ó n d e e x p e r i e n c i a s s i g n i f i c at i va s y b u e n a s p r á c t i c a s
Experiencias significativas de Convivencia Escolar
Foro Educativo: Componentes Curriculares
En agosto....
En agosto..
tu creatividad...tu experiencia significativa
Secretaría de Educación
Dirección estratégica
Documento orientador
Convivencia Escolar
Experiencia significativa
tu creatividad, ... tu experiencia significativa
En agosto..
FORO EDUCATIVO NACIONAL FEN21
Objetivo General
Movilizar la participación, reflexión y debate público sobre los aprendizajes y desafíos de la educación en los diversos territorios del país a partir de la pandemia y los retos que ha asumido el sector desde la educación inicial hasta la educación superior para avanzar hacia una educación de calidad desde la presencialidad.
Específicos
> Promover reflexiones pedagógicas sobre la importancia de la presencialidad plena en los establecimientos educativos, instituciones de educación superior y su impacto en la vida social, cultural y económica de los territorios.
> Ampliar comprensiones sobre el sentido que adquiere un currículo y una gestión curricular flexibles para el desarrollo integral y los aprendizajes de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos en un modelo que integra diversos recursos educativos. Lo anterior entendiendo la importancia que tiene trabajar por reducir las inequidades en los aprendizajes que se acentuaron como resultado de los procesos de aislamiento en el marco de la pandemia.
> Reconocer las prácticas pedagógicas que potencian oportunidades para todos y todas, y fortalecen la prestación del servicio educativo, la innovación y las trayectorias educativas.
> Profundizar en la importancia del bienestar y el fortalecimiento de las competencias socioemocionales de docentes, estudiantes y distintos actores de la comunidad educativa, como aspecto central para reconfigurar la nueva normalidad educativa.
> Reflexionar sobre la importancia de fortalecer la alianza familia-escuela a partir de un trabajo colaborativo que privilegie espacios de reconocimiento, diálogo, integración, construcción de acuerdos y planificación, conducentes a concretar propuestas que aporten al desarrollo integral de los y las estudiantes.
> Visibilizar la capacidad creativa y responsabilidad de cuidado de las comunidades educativas en todos los territorios para hacer de la prestación del servicio educativo una oportunidad de aprendizaje e innovación en los procesos pedagógicos.
> Analizar el aporte de las tecnologías y nuevos medios educativos en los procesos de interacción y aprendizaje de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos en todos los niveles de formación.
> Dar a conocer a la comunidad educativa buenas prácticas, emprendidas en el marco de la pandemia, para favorecer la permanencia, los aprendizajes y el bienestar socioemocional de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos que hacen parte de la comunidad educativa.
L í n e a s t e m á t i c a s d e l Fo r o E d u c a t i v o
1. Organización de la prestación del servicio educativo de acuerdo con las condiciones del contexto, en situaciones de excepcionalidad
2. Flexibilización y gestión curricular para la alternancia y los aprendizajes esenciales
3. Ambientes pedagógicos armónicos y complementarios en el modelo híbrido y en las diferentes modalidades de formación en la educación superior.
4. La evaluación formativa como oportunidad para el aprendizaje.
5. Interacciones familia-escuela, cercanas y fortalecidas en el marco de una alianza.
6. Impacto de la pandemia en el desarrollo y aprendizaje de los niños, niñas adolescentes, jóvenes y adultos.
7. Acompañamiento socioemocional a los actores educativos
2. Flexibilización y gestión curricular para la alternancia y los aprendizajes esenciales
Flexibilización y gestión curricular para la pre- s e n c i a l i d a d p l e n a e n un m o d e l o e d u c at i vo c o n m ú l t i p l e s p o s i b i l i d a d e s p e d a g ó g i c a s y
d i d á c t i c a s
> La oferta educativa, la flexibilización del currículo y de su gestión, así como el plan de estudios para una formación integral.
> La equidad, la inclusión y el bienestar de la comunidad educativa como derroteros de la calidad educativa.
> Modalidades, mediaciones pedagógicas para el desarrollo integral y la consecución de trayectorias educativas completas, desde la educación inicial hasta la educación superior.
> La gestión curricular como estrategia que favorece el aprendizaje en el aula y que genera ambientes de reflexión, construcción y mejoramiento del currículo.
> La innovación académica para transformar la oferta curricular orientada a fortalecer la calidad de los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes y facilitar la labor docente
Priorización de aprendizajes, criterios y resultados de aprendizaje,
y evaluación formativa:
Tener en cuenta la definición del qué enseñar, para qué y cómo evaluar, y los criterios empleados para responder a estos interrogantes, como elementos esenciales para llevar a cabo adecuaciones, transformaciones y apropiaciones en el currículo y que orienten las rutas pedagógicas y didácticas desarrolladas por los maestros para acompañar el regreso a las aulas.
Priorizar los aprendizajes y los resultados esperados, implica reconocer los contextos y territorios, así como establecer, en un trabajo colectivo entre los actores educativos, los conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar de manera prioritaria.
Además, en el marco de esta pandemia, se hace necesario tener en cuenta los logros de aprendizaje de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos durante el trabajo de la educación remota y los resultados de la evaluación interna pues, de esta manera, se hace posible reorientar los procesos pedagógicos. En ese sentido, se reconoce la importancia de precisar las competencias, metas, desempeños, conceptos, acciones de pensamiento y valoraciones de este conjunto de aspectos en el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Integración de las áreas:
Uso de recursos educativos, tecnologías e innovación: Pedagogías y didácticas para el fomento de los aprendizajes (secuencias didácticas, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en retos, entre otras):
La integración curricular es un enfoque pedagógico que apunta a la transformación del currículo y de los procesos de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de promover una educación pertinente, centrada en el desarrollo por competencias y en línea con los desafíos del siglo XXI (visión STEM+A, Ministerio de Educación 2021).
La integración permite múltiples posibilidades de encuentro entre las áreas fundamentales como alternativa para el abordaje de experiencias de aprendizaje integradas, que evidencien conexiones e intercambios entre las diferentes disciplinas del saber y posibiliten procesos complejos de pensamiento. Este ejercicio, invita a integrar las experiencias de aprendizaje durante el trabajo académico en casa para potenciarlas en la presencialidad y promover el trabajo entre las áreas del conocimiento.
Uso de recursos educativos, tecnologías e innovación:
Pedagogías y didácticas para el fomento de los aprendizajes (secuencias didácticas, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en retos, entre otras):
La integración curricular es un enfoque pedagógico que apunta a la transformación del currículo y de los procesos de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de promover una educación pertinente, centrada en el desarrollo por competencias y en línea con los desafíos del siglo XXI (visión STEM+A, Ministerio de Educación 2021).
La integración permite múltiples posibilidades de encuentro entre las áreas fundamentales como alternativa para el abordaje de experiencias de aprendizaje integradas, que evidencien conexiones e intercambios entre las diferentes disciplinas del saber y posibiliten procesos complejos de pensamiento.
Este ejercicio, invita a integrar las experiencias de aprendizaje durante el trabajo académico en casa para potenciarlas en la presencialidad y promover el trabajo entre las áreas del conocimiento. Referido a la manera en la que la comunidad educativa apropia e implementa instrumentos dispuestos para apoyar y expandir el currículo escolar como el canal Exploremos y el programa Profe en tu Casa; aplicaciones disponibles en el portal Colombia Aprende, Be (The) B1 Challenge, Eco 2.0 English for Colombia, los programas Eco Teens y Eco Kids, Conectados con las matemáticas, Matific y Oráculo Matemático, la Biblioteca Virtual del Plan Nacional de Lectura y Escritura, el programa Historias en AltaVoz, la app de orientación socio ocupacional y otras propuestas de distintos actores educativos alrededor de los enfoques STEM+A y el desarrollo de competencias básicas y socioemocionales y que permiten apoyar los procesos de acompañamiento y enseñanza, en el marco de la flexibilización curricular.
Pedagogías y didácticas para el fomento de los aprendizajes (secuencias didácticas, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en retos, entre otras):
La integración curricular es un enfoque pedagógico que apunta a la transformación del currículo y de los procesos de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de promover una educación pertinente, centrada en el desarrollo por competencias y en línea con los desafíos del siglo XXI (visión STEM+A, Ministerio de Educación 2021).
La integración permite múltiples posibilidades de encuentro entre las áreas fundamentales como alternativa para el abordaje de experiencias de aprendizaje integradas, que evidencien conexiones e intercambios entre las diferentes disciplinas del saber y posibiliten procesos complejos de pensamiento.
Este ejercicio, invita a integrar las experiencias de aprendizaje durante el trabajo académico en casa para potenciarlas en la presencialidad y promover el trabajo entre las áreas del conocimiento. Referido a la manera en la que la comunidad educativa apropia e implementa instrumentos dispuestos para apoyar y expandir el currículo escolar como el canal Exploremos y el programa Profe en tu Casa; aplicaciones disponibles en el portal Colombia Aprende, Be (The) B1 Challenge, Eco 2.0 English for Colombia, los programas Eco Teens y Eco Kids, Conectados con las matemáticas, Matific y Oráculo Matemático, la Biblioteca Virtual del Plan Nacional de Lectura y Escritura, el programa Historias en AltaVoz, la app de orientación socio ocupacional y otras propuestas de distintos actores educativos alrededor de los enfoques STEM+A y el desarrollo de competencias básicas y socioemocionales y que permiten apoyar los procesos de acompañamiento y enseñanza, en el marco de la flexibilización curricular, para lograr en los niños, niñas, adolescentes y jóvenes aprendizajes con sentido y significado.
Estos abordajes epistemológicos, pedagógicos y didácticos, desde la perspectiva de la integración e integralidad, fomentan la participación activa de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos y sus familias en las experiencias de aprendizaje, mediante situaciones propias del contexto, y se constituyen en insumo para la reflexión y la construcción de nuevos saberes. Es fundamental visualizar la interrelación entre estos dos contextos educativos: entorno e institución educativa, para potenciar los nuevos aprendizajes alcanzados en la pandemia desde la particularidad de cada uno y la diversidad territorial.
Sistema de Información Unificado para la Convivencia Escolar (SIUCE)
Para la prevención
Conocimientos y prácticas para el cuidado y la protección
INFOGRAFÍAS
Prevención del suicidio
Prevención violencia basada en género
Prevención xenofobia
Prevención del racismo
Prevención ciber-entornos
De regreso al Cole
juntas derrotamos
el bullying
INSCRIPCIÓN FORO CONVIVENCIA ESCOLAR
Se reconocen estrategias de establecimientos educativos rurales y urbanos, para la promoción de derechos y de la convivencia, que permitan prevenir situaciones de ciberacoso y de violencia escolar en condiciones de presencialidad con alternancia. Estas experiencias deben plantear los nuevos retos que trajo la pandemia, incorporar el desarrollo socioemocional y la participación estudiantil. Lo anterior, como parte del cumplimiento a lo establecido en el artículo 2.3.5.5.1 del Decreto 1075 de 2015.
Bienvenidas y bienvenidos
Todos los espacios son obligatorios doligenciarlos.